Thằng con tôi 11 tuổi, học lớp sáu. Qua mùa thi chuyển
cấp, nhân một buổi chiều cho
con đi chơi mát, nó kể... Đang hỏi nó về chuyện thi cử,
nó chợt hỏi lại tôi:
cấp, nhân một buổi chiều cho
con đi chơi mát, nó kể... Đang hỏi nó về chuyện thi cử,
nó chợt hỏi lại tôi:
- Ba! Có bao giờ thấy có một bài luận văn nào điểm
không không ba? Con số không cô cho bự bằng quả
trứng gà. Không phải cho bên lề, mà một vòng tròn
giữa trang giấy. Thiệt đó ba. Chuyện ngay trong lớp
của con, chứ không phải con nghe kể đâu.
không không ba? Con số không cô cho bự bằng quả
trứng gà. Không phải cho bên lề, mà một vòng tròn
giữa trang giấy. Thiệt đó ba. Chuyện ngay trong lớp
của con, chứ không phải con nghe kể đâu.
Tôi chưa kịp hỏi, nó tiếp:
- Còn thua ba nữa đó, ba. Iít nhứt ba cũng được nửa
điểm. Còn thằng bạn của con, con số không bự như
quả trứng.
điểm. Còn thằng bạn của con, con số không bự như
quả trứng.
Thằng con tôi ngửa mặt cười, có lẽ nó thấy thú vị vì
thời học trò của ba nó ít nhứt cũng hơn được một đứa.
thời học trò của ba nó ít nhứt cũng hơn được một đứa.
Số là cách đây vài năm, có một nhà xuất bản gởi đến
các nhà văn nhà thơ quen biết trong cả nước một câu
hỏi, tôi còn nhớ đại ý, nhà văn nhà thơ thời thơ ấu học
văn như thế nào, nhà xuất bản in thành sách "Nhà văn
học văn". Đọc qua, nghe các nhà văn nhà thơ kể, tất
nhiên là mỗi người có mỗi cuộc đời, mỗi người mỗi
giọng văn, nhìn chung thì người nào, lúc còn đi học,
cũng có khiếu văn, giỏi văn. Nếu không thì lấy gì làm
cơ sở để sau này trở thành nhà văn? Rất lô-gích và rất
là tự nhiên vậy. Duy chỉ có bài của tôi hơi khác, có gì
như ngược lại. Tôi kể, hồi tôi học ở trường trung học
Nguyễn Văn Tố (1948 - 1950), tôi là một học sinh trung
bình, về môn văn không đến nỗi liệt vào loại kém,
nhưng không có gì tỏ ra là người có khiếu văn chương.
Và có một lần, bài luận văn của tôi chỉ được có một
điểm trên hai mươi (1/20). Đó là kỷ niệm không quên
trong đời học sinh của tôi, môn văn.
các nhà văn nhà thơ quen biết trong cả nước một câu
hỏi, tôi còn nhớ đại ý, nhà văn nhà thơ thời thơ ấu học
văn như thế nào, nhà xuất bản in thành sách "Nhà văn
học văn". Đọc qua, nghe các nhà văn nhà thơ kể, tất
nhiên là mỗi người có mỗi cuộc đời, mỗi người mỗi
giọng văn, nhìn chung thì người nào, lúc còn đi học,
cũng có khiếu văn, giỏi văn. Nếu không thì lấy gì làm
cơ sở để sau này trở thành nhà văn? Rất lô-gích và rất
là tự nhiên vậy. Duy chỉ có bài của tôi hơi khác, có gì
như ngược lại. Tôi kể, hồi tôi học ở trường trung học
Nguyễn Văn Tố (1948 - 1950), tôi là một học sinh trung
bình, về môn văn không đến nỗi liệt vào loại kém,
nhưng không có gì tỏ ra là người có khiếu văn chương.
Và có một lần, bài luận văn của tôi chỉ được có một
điểm trên hai mươi (1/20). Đó là kỷ niệm không quên
trong đời học sinh của tôi, môn văn.
Khi con tôi đọc bài văn đó, con tôi hỏi:
- Sao bây giờ ba là nhà văn? Và bạn bè cũng hỏi như
vậy. Tôi cũng đã tự lý giải về mình, và lời giải cũng đã
in vào sách rồi, xin không nhắc lại.
vậy. Tôi cũng đã tự lý giải về mình, và lời giải cũng đã
in vào sách rồi, xin không nhắc lại.
Tôi hỏi con tôi:
- Luận văn cô cho khó lắm hay sao mà bạn con bị
không điểm.
không điểm.
- Luận văn cô cho "Trò hãy tả buổi làm việc ban
đêm của bố".
đêm của bố".
- Con được mấy điểm?
- Con được sáu điểm.
- Con tả ba như thế nào?
- Thì ba làm việc làm sao thì con tả vậy.
- Mấy đứa khác, bạn của con?
Thằng con tôi như chợt nhớ, nó liến thoắng:
- A! Có một thằng ba nó không hề làm việc ban
đêm mà nó cũng được sáu điểm đó ba.
đêm mà nó cũng được sáu điểm đó ba.
- Đêm ba nó làm gì?
- Nó nói, đêm ba nó toàn đi nhậu.
- Nó tả ba nó đi nhậu à?
- Dạ không phải. Ba nó làm việc ban ngày nhưng
khi nó tả thì nó tả ba nó làm việc ban đêm, ba hiểu
chưa?
khi nó tả thì nó tả ba nó làm việc ban đêm, ba hiểu
chưa?
- Còn thằng bạn bị không điểm, nó tả như thế nào?
- Nó không tả không viết gì hết, nó nộp giấy trắng
cho cô.
cho cô.
- Sao vậy?
Hôm trả lại bài cho lớp, cô gọi nó lên, cô giận lắm, ba.
Cô hét: "Sao trò không làm bài". Nó cúi đầu làm thinh.
Cô lại hét to hơn: "Hả?". Nó cũng làm thinh. Tụi con
ngồi dưới, đứa nào cũng run.
Cô hét: "Sao trò không làm bài". Nó cúi đầu làm thinh.
Cô lại hét to hơn: "Hả?". Nó cũng làm thinh. Tụi con
ngồi dưới, đứa nào cũng run.
- Nó là học trò loại " cá biệt" à?
- Không phải đâu ba, học trò tiên tiến đó ba.
- Sao nữa? Nó trả lời cô giáo như thế nào?
Nó cứ làm thinh. Tức quá, cô mới quất cây thước xuống
bàn cái chát: "Sao trò không làm bài?" Tới lúc đó nó mới
nói: "Thưa cô, con không có ba". Nghe nó nói, hai con
mắt của cô con mở tròn như hai cái tô.
Cô đứng sững như trời trồng vậy ba!
bàn cái chát: "Sao trò không làm bài?" Tới lúc đó nó mới
nói: "Thưa cô, con không có ba". Nghe nó nói, hai con
mắt của cô con mở tròn như hai cái tô.
Cô đứng sững như trời trồng vậy ba!
Tôi bỗng nhập vai là cô giáo. Tôi thấy mình ngã qụy
xuống trước đứa học trò không có ba.
xuống trước đứa học trò không có ba.
Sau đó cô và cả lớp mới được biết, em mồ côi cha khi
vừa mới lọt lòng mẹ. Ba em hy sinh trên chiến trường
biên giới. Từ ấy, má em ở vậy, tần tảo nuôi con...
vừa mới lọt lòng mẹ. Ba em hy sinh trên chiến trường
biên giới. Từ ấy, má em ở vậy, tần tảo nuôi con...
Có người hỏi em: "Sao mày không tả ba của đứa khác".
Em không đáp, cúi đầu, hai giọt nước mắt chảy dài
xuống đôi má.
Em không đáp, cúi đầu, hai giọt nước mắt chảy dài
xuống đôi má.
Chuyện của đứa học trò bị bài văn không điểm đã để
lại trong tôi một nỗi đau. Em bị không điểm, nhưng
với tôi, người viết văn là một bài học, bài học trung
thực. Sáng tạo không đồng nghĩa với bịa đặt.
lại trong tôi một nỗi đau. Em bị không điểm, nhưng
với tôi, người viết văn là một bài học, bài học trung
thực. Sáng tạo không đồng nghĩa với bịa đặt.
Giữa những dòng chữ bịa đặt và trang giấy trắng, tôi
xin để trang giấy trắng trung thực trên bàn viết.
xin để trang giấy trắng trung thực trên bàn viết.
Mùa thu, 1990